專注力不足及過度活躍症(ADHD) 對孩子身心發展及學習過程的影響

孩子的學習表現

 

患有專注力不足及過度活躍症(ADHD)的孩子,由於專注力較弱、活動量較多、易衝動,所以難以在課堂上集中精神學習、跟從指令、遵守學校規則及完成指定習作。

 

研究更發現:

 

  • 高達80%的專注力和過度活躍症的孩子出現不同程度及不同種類的學習問題 (Cantwell & Baker, 1991);

 

  • 有三分之一在求學階段中至少留級一次;

 

  • 有35%高中未畢業便已輟學;

 

  • 而有40-50%則曾經接受不同程度的特殊教育服務 (Barkley, Fischer, Edelbrock, & Smallish, 1990; Mannuzzza, Gittleman-Klein, Bessler, Malloy, & Lapadulla, 1993; Weiss & Hechtman, 1993)。

 

孩子的社交表現

 

患有ADHD的孩子缺乏耐性、容易衝動、欠缺理解别人的感受及需要,加上他們比其他人相對缺乏邏輯思維的能力,不懂得有組織地分析問題,也可能記憶力比較弱,未能夠從以往的經驗中學習和人相處的應有態度,魯莽而不敏感的表現使過度活躍症的孩子在社交場合中被列為不受歡迎人物。他們因為只求滿足自己的需要而忽略别人的感受,往往容易開罪別人,以致在學園生活中與同學造成磨擦,社交關係惡劣。

 

孩子的行為及情緒問題

 

ADHD的孩子經常發生行為及情緒問題。這些孩子因為不能容易産生專注力、有時還會有具破壞性的表現,根據研究分析,大約65%的ADHD學生同時有對抗性反抗行為的徵狀,例如不依從教師的指令、屢次違反紀律等 (Barkley, 1998),因此在學校很容易出現操行問題;在家庭,他們容易與家人發生衝突。這些負面經驗也妨礙了他們建立正面的自我形象。由於他們在家中、在學校和朋輩間也得不到認同,於是比較容易焦慮和沮喪。

 

總結而言,在現時教育制度下,主流學校的學習模式著重學生的專注力、組織力、表達力和記憶力,而患有ADHD的孩子正面對這幾方面的困難與影響,他們要適應一般傳統學習模式面對很大的困難,因此有必要進行全面檢討,重新審視資源配套安排,為學生實際學習需要提供相應協助。


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